Terza G

questo è il link  della prova esperta del 2^ quadrimestre:
https://docs.google.com/document/d/1u9L5jnkgoe6OroVpHsoabO04ENkZreoTKahLQKzhwz0/edit?usp=sharing

Gruppo	Componenti	Link al blog	Video reflection	Prodotto finito
1°	Esposito A. Dolce Borghese Dolvi Laya Rega Dello Ioio			https://www.powtoon.com/online-presentation/ce5WaDJuIOZ/primo-gruppo/?mode=movie#/
2°	Dongiacomo Napolitano Fuschino Ciriello Soldati Lubrano Tatto			https://www.powtoon.com/online-presentation/ekPFNo62ZfV/?mode=movie#/
3°	Lepore Giordano Ferraiulo Vingiani Moggio De Antonellis Ponticelli			https://www.powtoon.com/online-presentation/b1yBPKVXiPR/?mode=movie#/
4°	Vettosi Cerchia Cascone Scarica Esposito V. De Gregorio			https://www.powtoon.com/online-presentation/g2aWnDxKu7i/?mode=movie#/

questo è il link  della prova esperta
 https://drive.google.com/file/d/0B9w08nK7ldouRXkzNkJYakVoWGc/view?usp=sharing

questo è il link della griglia di valutazione
https://drive.google.com/file/d/0B9w08nK7ldouUXRMVVhjdGJsak0/view?usp=sharing

questo è il link della griglia di autovalutazione dello studente
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1ti7xS0EvfX4xcYXiK_VGDnyN_g6ZlW2qKHh6q2GPWZ0/edit?usp=sharing

BLOG 3G

Gruppo	Componenti	Link al blog	Video reflection	Prodotto finito
1°	Dongiacomo Napolitano Fuschino Ciriello Soldati Lubrano Tatto			Storia dei diritti https://drive.google.com/file/d/0B9w08nK7ldouRXBjcTdhQTgxa3M/view?usp=sharing
2°	Lepore Giordano Ferraiulo Vingiani Moggio De Antonellis Ponticelli			Diritti negati https://drive.google.com/file/d/0B9w08nK7ldoud2h0UkxNcUJwdm8/view?usp=sharing
3°	Vettosi Dello Ioio Cascone Scarica Esposito V. De Gregorio			Organizzazioni che difendono i diritti https://drive.google.com/file/d/0B9w08nK7ldoudVZiWm01NE1va1E/view?usp=sharing
4°	Esposito A. Dolce Borghese Dolvi Laya Rega Cerchia			Difensori dei Diritti https://drive.google.com/file/d/0B9w08nK7ldoucVlUbVZfWkU2STA/view?usp=sharing
Gruppo per la grafica	Lepore Vingiani Napolitano Ferraiuolo
Gruppo per Ebook	Esposito A. Moggio Ponticelli Vingiani

Ministero della Pubblica Istruzione Scuola secondaria di primo grado “STABIAE-SALVATI”

FORMAT PROVA ESPERTA
a.s.2016/17 primo quadrimestre
classe III G

Comprendente:

UDA

CONSEGNA AGLI STUDENTI

PIANO DI LAVORO

SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione	I Diritti umani  “SAVE  THE  WORLD”
Prodotti	Realizzare prodotti miranti a denunciare l’alienazione e la violazione dei diritti  umani utilizzando qualsiasi forma e tecnica espressiva,multimediale e non (Spot  pubblicità progresso-Reportage -Raccolta fotografica-presentazione-video…).
Competenze mirate ●     Comuni/cittadinanza ●     professionali	-comunicazione nella madre lingua  -comunicazione nelle lingue straniere  -competenza sociale e civica  -competenza digitale  -consapevolezza ed espressione culturale  -imparare ad imparare                Evidenze  osservabili -leggere,analizzare,comprendere , interpretare e produrre testi scritti di vario tipo,continui e non continui -documentare le attività individuali e di gruppo -Comprendere e produrre testi nella lingua straniera -utilizzare le lingue L2, L3 nell’uso delle tecnologie,dell’informatica e della  comunicazione. -comunicare e socializzare esperienze e saperi -Cooperare e assumere incarichi -Usare consapevolmente computer e rete -Utilizzare e produrre testi multimediali -elaborare prodotti con linguaggi non verbali (artistico,musicale ,motorio) -Rispettare le regole e i ruoli nel gioco motorio e sportivo e contribuire positivamente alle dinamiche del gruppo -Individuare il ruolo della musica, dell’arte e dello sport nell’impegno sociale e civile -Argomentare sul valore della denuncia e della memoria delle violazioni dei diritti     per non ripetere errori del passato e per cercare di combattere quelli del presente. -Selezionare fonti e utilizzarle per trarne informazioni per sviluppare progetti. -Confrontare fonti di diversa provenienza -Organizzare e rielaborare le informazione esprimendo il proprio punto di vista -Impiegare e rispettare i tempi di lavoro -Possedere un metodo autonomo ed impegnarsi in nuovi apprendimenti.
Abilità		Conoscenze
• Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico,morfosintattico e lessicale		Conoscere la differenza tra bisogno e desiderio;bisogno e diritto;diritto naturale e diritto positivo
-Comprendere e produrre frasi e didascalie in L2 e L3		Conoscere il ruolo e le attività delle organizzazioni collegate all’ONU
-Rielaborare autonomamente il concetto di “DIRITTI UMANI”		Conoscere la dichiarazione universale dei diritti umani
-favorire la consapevolezza che i diritti umani vanno protetti ed estesi a tutta la popolazione mondiale		Conoscere la funzione della corte europea dei diritti umani
-Sviluppare la consapevolezza che in molte parti del mondo i diritti vengono quotidianamente violati		Conoscere i diritti umani sanciti nella Costituzione italiana
-Ricercare i valori universali di uguaglianza,cooperazione,solidarietà -Sviluppare il senso di responsabilità nel rispetto delle consegne -Sperimentare la capacità di lavorare attivamente in gruppo		Conoscere l’organizzazione e gli obiettivi di Amnesty International                                                                            Conoscere l’organizzazione dell’UNICEF e la Convenzione dei diritti dell’infanzia Conoscere le più gravi forme di discriminazione subite ancor oggi dalle donne Conoscere figure simbolo della  battaglia dei diritti umani: M. L .King,Ghandhi, Madre Teresa di Calcutta, Nelson Mandela Conoscere l’Apartheid Le canzoni per la pace e a sostegno dei diritti: Bob Dylan,Michael  Jackson
Utenti destinatari	Gli alunni della III G
Prerequisiti	- Conoscenza del lessico e degli strumenti essenziali per la gestione di comunicazioni orali e scritte  -Elementi di base della funzione della lingua -lessico e struttura essenziali di L2,L3  -Conoscenze e utilizzo basilare di TIC
Fase di applicazione	Primo  Quadrimestre
Tempi	20 ore da Ottobre a Dicembre
Esperienze attivate	Attività  laboratoriali  Lettura, analisi e interpretazione  di brani antologici,documenti,,giornali,quadri,canzoni,poesie  Visione di film,documentari,ricerca
Metodologia	Lezione frontale, interattiva/ partecipata  Disposizione dei banchi per gruppi di lavoro  Cooperative  learning. Ricerca-azione
Risorse umane ●     interne ●     esterne	Tutti i docenti del Consiglio di classe
Strumenti	Lavagna ,LIM,manuali,testi scolastici ed extrascolastici,fotocopie,rete internet,strumenti digitali,Cd
Valutazione	Valutazione intermedia:i docenti delle materie coinvolte effettueranno valutazioni disciplinari sui contenuti funzionali alla realizzazione della prova esperta  Valutazione globale: come da rubrica allegata                                              scheda relazione individuale dello studente

LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota:      il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota:      l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota:      l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso. 

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA         I  Diritti Umani  “SAVE THE WORLD"  Cosa si chiede di fare     Guerre, povertà, regimi dittatoriali,fondamentalismi,interessi economici, da sempre violano i più elementari e inalienabili diritti umani.  Sembra un paradosso ,ma in un mondo sempre più globalizzato,non si è ancora affermato uno “Stato di diritto planetario” e tuttora assistiamo,spesso indifferenti,ad ogni forma di negazione dei diritti. Si chiede a voi ragazzi di indire una giornata dedicata ai diritti. Quale migliore occasione di indagine e denuncia!! Dividetevi in gruppi,individuate il percorso da seguire nella ricerca,l’aspetto su cui puntare l’attenzione,la modalità e la tipologia del prodotto che intendete realizzare. In che modo (singoli, gruppi..) Verranno formati dei gruppi che focalizzeranno l’attenzione su un aspetto della tematica e realizzeranno un prodotto per la giornata dei diritti. Quali prodotti  LIBRO (opuscolo) DEI DIRITTI versione a stampa e digitale Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)  L’attività favorisce lo sviluppo: delle competenze di cittadinanza attiva relative al concetto di partecipazione                                                   delle competenze relazionali e di collaborazione  all’interno dei gruppi di lavoro                                                   rinforzando la motivazione in quanto l’attività si concretizza in un prodotto finito che è fonte                                                    di soddisfazione e dimostrazione delle proprie capacità                                                   favorisce la conoscenza di realtà in cui sono presenti ingiustizie e illegalità                                   compartecipazione critica ai fatti del nostro tempo                                   coscienza dei doveri e consapevolezza dei diritti                                   delle competenze di scrittura con linguaggio corretto e appropriato                                   Tempi  20  ore  da ottobre a dicembre Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…) Riviste,testi,immagini,foto,videocamera,PC,video  … Criteri di valutazione   Vedere la rubrica di valutazione che comprende una tabella di osservazione del lavoro svolto nelle varie fasi, del comportamento tenuto  dagli studenti, del rispetto delle consegne,della puntualità e della qualità del prodotto finito in relazione all’efficacia a livello di comunicazione. L’UDA ha un peso valutativo rilevante perché vedrà coinvolte gran parte delle discipline.

PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO:

Coordinatore:  Docente di italiano    Concetta  Cesarano

Collaboratori :  Il Consiglio di  classe

PIANO DI LAVORO UDA

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi	Attività	Strumenti	Esiti	Tempi	Valutazione
1	Presentazione  dell’UDA alla classe	Schede e materiale di consultazione per una prima indagine	Coinvolgimento del gruppo classe	2 ore
2	Pianificazione delle attività,formazione dei gruppi,ruoli all’interno del gruppo,divisione dei compiti e degli argomenti Condivisione della rubrica di velutazionane	Vademecum con istruzioni e informazioni di base relative al campo di indagine di ciascun gruppo	Assunzione di responsabilità e ruoli all’interno del gruppo	2 ore	Valutazione iniziale
3	Film,documentari canzoni  stimolo Ricerca da ogni tipo di fonte del materiale e delle informazione utili	Internet,CD Testi, internet,video…	Interesse,partecipazione e coinvolgimento emotivo Conoscenza dei fatti,possibilità di riflessione e valutazione,Sviluppo di una coscienza critica	4 ore         6 ore
4	Presentazione prima bozza dei lavori:correzioni,integrazioni	Spiegazione orale con l’ausilio della  LIM	Condivisione,auto valutazione	2 ore	Valutazione di processo initinere
5	Assemblaggio dei prodotti, scelta del target,taglio,stile,impostazione forma dei caratteri e del prodotto Versione digitale del prodotto	Siti,tutorial per l’impaginazione e illustrazione di libri Programmi utili	Sviluppo di tecniche professionali e del gusto estetico Acquisizione di ulteriori conoscenze digitali	2  ore               2 ore	Valutazione finale

PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANT

	Tempi
Fasi	ottobre	novembre	dicembre
1	X
2		X
3		X
4		X
5			X

SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE

dello studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto (vedi rubrica di autovalutazione)

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Livello Indicatori esplicativi A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;  propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli. B – Intermedio  L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. C – Base L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese. D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
Competenza nella madre lingua e nelle lingue straniere		A	Espone in forma logica ed esauriente i contenuti usando un linguaggio chiaro ed appropriato Pronuncia con precisione le parole Il lavoro mostra una sintesi chiara  dell’argomento e presenta nuove conoscenze.
		B	Espone in forma logica i contenuti usando un linguaggio chiaro ed appropriato La pronuncia di molte parole è corretta Il lavoro mostra una sintesi  dell’argomento e presenta  qualche nuova conoscenza.
		C	Espone i contenuti usando un linguaggio chiaro La pronuncia di alcuni termini è scorretta Il lavoro mostra una sintesi poco  chiara  dell’argomento e non presenta nuove conoscenze.
		D	Espone i contenuti usando un linguaggio poco chiaro e organizzato La pronuncia è scorretta Il lavoro mostra una sintesi limitata   dell’argomento
Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia		A	Sa osservare secondo criteri, raccogliere informazioni  e progettare esperienze per verificare ed interpretare i dati.
		B	Sa osservare secondo criteri, fare previsioni, raccogliere ed interpretare dati.
		C	sa compiere semplici osservazioni e cogliere relazioni tra i dati raccolti.
		D	Se guidato, sa compiere semplici osservazioni e cogliere relazioni tra i dati raccolti.
Competenze digitali		A	Usa consapevolmente  gli strumenti multimediali per ricercare e analizzare dati e informazioni.
		B	Usa  gli strumenti multimediali per ricercare e analizzare dati e informazioni.
		C	Usa   gli strumenti multimediali per ricercare dati e informazioni.
		D	Se guidato, usa gli strumenti multimediali.
Spirito di iniziativa e imprenditorialità Competenze sociali e civiche Imparare ad imparare	LAVORO COMUNE	A	- Svolge pienamente la propria parte - Prende l’iniziativa nell’aiutare il gruppo ad organizzarsi. - Fornisce molte idee per lo sviluppo del lavoro di gruppo. - Assiste gli altri compagni di gruppo
		B	- Svolge in modo adeguato la propria parte del lavoro. - Lavora in accordo con gli altri membri del gruppo. - Partecipa alla discussione dell’argomento. - Offre incoraggiamento agli altri
		C	-Svolge il lavoro quasi come quello degli altri. - È convinto a partecipare dagli altri membri del gruppo. - Ascolta gli altri, in rare occasioni suggerisce delle cose. - È preoccupato del proprio lavoro
		D	- Svolge meno lavoro degli altri. - Partecipa passivamente al lavoro. - Assume un atteggiamento da annoiato durante il lavoro. - Raramente si dimostra interessato al proprio lavoro.
	USO DEL TEMPO	A	- Il lavoro derivante dalle consegne è sempre svolto in tempo o qualche volta prima di quanto richiesto.
		B	- Il lavoro derivante dalle consegne è svolto al limite del tempo accordato
		C	- Il lavoro derivante dalle consegne è usualmente in ritardo, ma completato in tempo per essere accettato.
		D	- Alcuni lavori sono sempre incompleti, mentre gli altri partner hanno completato le consegne.
Consapevolezza ed espressione culturale		A	-Si esprime utilizzando in modo corretto e appropriato i linguaggi disciplinari mediante supporti vari -osserva e interpreta in modo autonomo e personale testimonianze artistiche del territorio studiato -comprende pienamente sé stesso e gli altri, riconoscendo e apprezzando le diverse identità e tradizioni religiose e culturali nell’ottica del dialogo e del rispetto reciproco - È pienamente consapevole del proprio processo di crescita e sviluppo corporeo, riconosce ed esegue le attività volte al miglioramento delle proprie capacità e possiede un elevato valore etico delle regole del fair-play
		B	-Si esprime utilizzando in modo corretto e i linguaggi disciplinari mediante supporti vari -riconosce e interpreta in modo autonomo e personale testimonianze artistiche del territorio studiato -comprende in modo adeguato sé stesso e gli altri, riconoscendo e apprezzando le diverse identità e tradizioni religiose e culturali - È consapevole del proprio processo di crescita e sviluppo corporeo, esegue le attività volte al miglioramento delle proprie capacità e conosce le  regole del fair-play
		C	Si esprime utilizzando in modo abbastanza  corretto  i linguaggi disciplinari mediante supporti vari -riconosce se guidato testimonianze artistiche del territorio studiato - osserva e comprende in modo semplice sé stesso e gli altri, -  esegue le attività proposte con sufficiente impegno e  rispetta le  regole del fair-play
		D	Si esprime utilizzando in modo semplice ed essenziale  i linguaggi disciplinari -riconosce in modo superficiale  testimonianze artistiche del territorio studiato - mostra poco interesse a comprendere sé stesso e gli altri  e a riconoscere e apprezzare le diverse identità e tradizioni religiose e culturali -opportunamente guidato  esegue attività semplici utili al miglioramento delle proprie performance e conosce con le  regole del fair-play

STUDENTI	Competenza nella madre lingua e nelle lingue straniere	Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia	Competenze digitali	Lavoro comune	Uso del tempo	Consapevolezza ed espressione culturale