questo è il link della prova esperta del 2^ quadrimestre:
https://docs.google.com/document/d/1pW6tF6islyZQIvEHoR1K6SV2_lS9n6qFYkBz1jPAve8/edit
https://docs.google.com/document/d/1pW6tF6islyZQIvEHoR1K6SV2_lS9n6qFYkBz1jPAve8/edit
questo è il link della prova esperta:
Gruppo
|
Componenti
|
Link al blog
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Video reflection
|
Prodotto finito
|
Save
the umanity
|
Genovese,
Longobardi D., Russo, Di Somma
|
X
|
Video, spot e cartelloni-stica
|
|
Le
diverse etnie
|
Salvatore,
de Simone, Scarpato, Longobardi P
|
X
|
Video, spot e cartelloni-stica
|
|
Gli
indecisi
|
Apicella,
Di Capua, Irollo, Brancaccio
|
X
|
Video, spot e cartelloni-stica
|
|
Legends
|
Dell'Amura,
De Angelis, Verdoliva, Esposito
|
X
|
Video, spot e cartelloni-stica
|
|
The
ultimate team
|
Sansone,
Del Giudice, Cerchia, Todisco
|
X
|
Video, spot e cartelloni-stica
|
|
The
defender
|
Schettino,
Califano, Gaudino
|
X
|
Video, spot e cartelloni-stica
|
|
Boss
Stabia
|
Ingenito,
Martone, Cuomo, Esposito Sansone
|
X
|
Video, spot e cartelloni-stica
|
Ulteriori materiali e tutte le video-reflection
relative ai diversi incontri di ciascun gruppo sono disponibili sul blog di
classe all’indirizzo:
Si precisa inoltre che tutti gli
alunni hanno proceduto all’autovalutazione del proprio operato e di quello del gruppo
di appartenenza, nonché dei lavori realizzati dagli altri gruppi e ciò, sia in
itinere che al termine della prova stessa, realizzando anche una relazione
scritta in merito.
Ministero della Pubblica
Istruzione
Scuola secondaria di primo grado “STABIAE-SALVATI”
|
FORMAT PROVA ESPERTA
CLASSE III SEZ. B
Comprendente:
UDA
CONSEGNA AGLI STUDENTI
PIANO DI LAVORO
SCHEMA RELAZIONE
INDIVIDUALE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
|
||
Denominazione
|
ISTRUZIONE: UN BENE DA SALVAGUARDARE
|
|
Prodotti
|
Cartellonistica, video e spot da cui si
evinca il rapporto di interrelazione esistente tra istruzione e ben-essere.
|
|
Competenze mirate
● Comuni/cittadinanza
● professionali
|
-
COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA
- COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
-COMPETENZE DIGITALI
-IMPARARE AD IMPARARE
-COMPETENZA SOCIALE E CIVILE
Essere in grado di:
- orientarsi in modo consapevole nella
scelta del successivo percorso formativo
-acquisire consapevolezza del valore
dell’istruzione
-promuovere il rispetto dei diritti umani
e della parità di diritti tra uomo e donna
-leggere ed interpretare testi di diversa
tipologia
-ricercare e fornire informazioni
-utilizzare in modo consapevole il web e
gli strumenti digitali
-realizzare tabelle, grafici e diagrammi
-creare slogan ed immagini funzionali
all’intento comunicativo prefissato
|
|
Abilità
|
Conoscenze
|
|
1. Utilizzare in modo consapevole ed
appropriato il lessico nella lingua nazionale e nella lingua inglese e
francese.
2. Promuovere atteggiamenti di solidarietà,
cooperazione e comprensione dell’altro da sé.
3. Rielaborare autonomamente il concetto
di “diritti umani”.
4. Sviluppare la capacità di: ricerca,
studio ed organizzazione autonoma del lavoro.
5. Promuovere l’assunzione di
responsabilità nel rispetto delle consegne.
|
1.
Conoscere il divario del tasso di
alfabetizzazione esistente tra paesi
Industrializzati e paesi in via di sviluppo.
2.
Cogliere l’interdipendenza di fenomeni e
situazioni.
3.
Collocare eventi e fenomeni nello spazio e nel
tempo.
4.
Individuare rapporti di causa – effetto (con
particolare riferimento ai diritti dell’infanzia e alle violazioni degli
stessi in Italia e nel mondo).
5.
Selezionare ed utilizzare dati, immagini,
video e testi.
6.
Comprendere e usare dati statistici.
|
|
Utenti destinatari
|
Alunni della classe III B
|
|
Prerequisiti
|
1.
Capacità di rappresentazione mentale del tempo
e dello spazio.
2.
Capacità di osservare - sia pur in modo
indiretto - eventi, operando
confronti.
3.
Capacità di utilizzare registri linguistici e
lessico appropriato alle diverse modalità
comunicative.
4.
Capacità di usare programmi di video
scrittura.
|
|
Fase di applicazione
|
I quadrimestre
|
|
Tempi
|
Novembre/dicembre
|
|
Esperienze attivate
|
Lettura e analisi di testi, video, immagini,
film.
|
|
Metodologia
|
Didattica laboratoriale: learning by doing
- lezione
frontale / interattiva
- lavoro individuale
- lavoro di gruppo
- cooperative
learning
- tutoraggio tra
pari
|
|
Risorse umane
● interne
● esterne
|
Tutti i docenti facenti parte del C. d. c.
|
|
Strumenti
|
LIM, computer, rete internet, software,
lavagna, testi ecc.
|
|
Valutazione
|
Come da rubrica
|
|
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei
docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano
realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i
criteri di valutazione.
1^ nota:
il linguaggio deve essere
accessibile, comprensibile, semplice e concreto.
2^ nota:
l’Uda prevede dei
compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli
studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che
ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza
della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla
conquista personale del sapere.
3^ nota:
l’Uda mette in moto processi
di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire
spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione,
l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.
CONSEGNA AGLI STUDENTI
|
Titolo UdA
“ISTRUZIONE: UN BENE DA SALVAGUARDARE”
Cosa si chiede di fare:
All’istruzione si lega la speranza di una vita migliore, più libera e
più ricca, per gli individui e per la collettività. Sulla base di letture e
ricerche effettuate, realizzate cartelloni e video che mettano in evidenza il
rapporto esistente tra istruzione e ben – essere in Italia e nel mondo, allo
scopo di sottolineare come la povertà economica e quella educativa spesso si
alimentino reciprocamente, abbassando il livello di competenze acquisito dai
ragazzi e minacciando ill futuro di milioni di bambini e adolescenti, anche
italiani.
In che modo (singoli, gruppi..): lavoro di gruppo
Quali prodotti: prodotti cartacei e/o multimediali: cartelloni,
video, interviste reali o immaginarie…
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti):
- sviluppare nei ragazzi il pensiero
critico e la capacità di riflettere su problemi sociali e civili di
importanza mondiale
-
Favorire rapporti interpersonali basati sulla
collaborazione e la correttezza
-
Comprendere come
l’istruzione sia il motore del cambiamento per ogni società e lo strumento
che può interrompere il ciclo della povertà e riscrivere il futuro dei
giovani
-
Esaminare il fenomeno
della violazione del diritto allo studio in Italia e nel mondo
-
Conoscere ed esaminare la
normativa di riferimento
Tempi: primo quadrimestre (novembre/dicembre)
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…): LIM, internet,,computer,
stampante, giornali, libri, video
Criteri di valutazione: come da rubrica allegata
|
PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO:
ISTRUZIONE: UN BENE DA SALVAGUARDARE
|
Coordinatore: Di Maio
Anna Maria
|
Collaboratori : il
Consiglio di classe al completo
|
PIANO DI LAVORO UDA
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi
|
Attività
|
Strumenti
|
Esiti
|
Tempi
|
Valutazione
|
1
|
Presentazione
del problema- stimolo:
https://www.youtube.com/watch?v=olgfT2b63YA
http://piattaformainfanzia.org/redazione/diritto-allistruzione-negato-a-63-milioni-di-bambini-nel-mondo/
|
LIM-PC-INTERNET-
|
Creazione
dei gruppi e suddivisione dei compiti da svolgere. Videoreflection da
svolgere in gruppo a casa e presentare al gruppo allargato.
|
3h
|
Valutazione
iniziale
prerequisiti/recupero
|
2
|
Ricerca di fonti, materiale vario ed
esposizione alla classe del perché della scelta
|
Scelta dei siti e realizzazione di una
sitografia commentata
|
4h
|
||
3
|
Realizzazione di una prima bozza del
prodotto finale e sua presentazione alla classe
|
Prima realizzazione del prodotto
videoreflection
|
4h
|
Valutazione in itinere
|
|
4
|
Presentazione finale del prodotto con
relative modifiche
|
presentazione
|
2h
|
||
5
|
Autovalutazione e valutazione
|
videoreflection
|
2h
|
Valutazione finale
|
PIANO DI LAVORO UDA
DIAGRAMMA DI GANT
Tempi
|
||||||
Fasi
|
novembre
|
dicembre
|
||||
1
|
x
|
|||||
2
|
x
|
|||||
3
|
x
|
|||||
4
|
x
|
|||||
5
|
x
|
|||||
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
dello studente
RELAZIONE INDIVIDUALE
|
Descrivi il percorso generale dell’attività
Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu
Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai
risolte
Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento
Cosa devi ancora imparare
Come valuti il lavoro da te svolto (vedi rubrica di
autovalutazione)
|
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
| |||||||||||||
Competenza nella madre lingua
e
nelle lingue straniere
|
A
|
Espone in forma logica ed esauriente i contenuti usando un linguaggio chiaro ed appropriato
Pronuncia con precisione le parole
Il lavoro mostra una sintesi chiara dell’argomento e presenta nuove conoscenze.
| |||||||||||
B
|
Espone in forma logica i contenuti usando un linguaggio chiaro ed appropriato
La pronuncia di molte parole è corretta
Il lavoro mostra una sintesi dell’argomento e presenta qualche nuova conoscenza.
| ||||||||||||
C
|
Espone i contenuti usando un linguaggio chiaro
La pronuncia di alcuni termini è scorretta
Il lavoro mostra una sintesi poco chiara dell’argomento e non presenta nuove conoscenze.
| ||||||||||||
D
|
Espone i contenuti usando un linguaggio poco chiaro e organizzato
La pronuncia è scorretta
Il lavoro mostra una sintesi limitata dell’argomento
| ||||||||||||
Competenza (matematica e competenze di base in scienze) e tecnologia
|
A
|
Sa osservare secondo criteri, raccogliere informazioni e progettare esperienze per verificare ed interpretare i dati.
| |||||||||||
B
|
Sa osservare secondo criteri, fare previsioni, raccogliere ed interpretare dati.
| ||||||||||||
C
|
sa compiere semplici osservazioni e cogliere relazioni tra i dati raccolti.
| ||||||||||||
D
|
Se guidato, sa compiere semplici osservazioni e cogliere relazioni tra i dati raccolti.
| ||||||||||||
Competenze digitali
|
A
|
Usa consapevolmente gli strumenti
multimediali per ricercare e analizzare dati e informazioni.
| |||||||||||
B
|
Usa gli strumenti multimediali per ricercare e analizzare dati e informazioni.
| ||||||||||||
C
|
Usa gli strumenti multimediali per ricercare dati e informazioni.
| ||||||||||||
D
|
Se guidato, usa gli strumenti multimediali.
| ||||||||||||
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Competenze sociali e civiche
Imparare ad imparare
|
LAVORO
COMUNE
|
A
|
- Svolge pienamente la propria parte
- Prende l’iniziativa nell’aiutare il gruppo ad organizzarsi.
- Fornisce molte idee per lo sviluppo del lavoro di gruppo.
- Assiste gli altri compagni di gruppo
| ||||||||||
B
|
- Svolge in modo adeguato la propria parte del lavoro.
- Lavora in accordo con gli altri membri del gruppo.
- Partecipa alla discussione dell’argomento.
- Offre incoraggiamento agli altri
| ||||||||||||
C
|
-Svolge il lavoro quasi come quello degli altri.
- È convinto a partecipare dagli altri membri del gruppo.
- Ascolta gli altri, in rare occasioni suggerisce delle cose.
- È preoccupato del proprio lavoro
| ||||||||||||
D
|
- Svolge meno lavoro degli altri.
- Partecipa passivamente al lavoro.
- Assume un atteggiamento da annoiato durante il lavoro.
- Raramente si dimostra interessato al proprio lavoro.
| ||||||||||||
USO DEL
TEMPO
|
A
|
- Il lavoro derivante dalle consegne è sempre svolto in tempo o qualche volta prima di quanto richiesto.
| |||||||||||
B
|
- Il lavoro derivante dalle consegne è svolto al limite del tempo accordato
| ||||||||||||
C
|
- Il lavoro derivante dalle consegne è usualmente in ritardo, ma completato in tempo per essere accettato.
| ||||||||||||
D
|
- Alcuni lavori sono sempre incompleti, mentre gli altri partner hanno completato le consegne.
| ||||||||||||
Consapevolezza ed espressione culturale
|
A
|
-Si esprime utilizzando in modo corretto e appropriato i linguaggi disciplinari mediante supporti vari
-osserva e interpreta in modo autonomo e personale testimonianze artistiche del territorio studiato
-comprende pienamente sé stesso e gli altri, riconoscendo e apprezzando le diverse identità e tradizioni religiose e culturali nell’ottica del dialogo e del rispetto reciproco
- È pienamente consapevole del proprio processo di crescita e sviluppo corporeo, riconosce ed esegue le attività volte al miglioramento delle proprie capacità e possiede un elevato valore etico delle regole del fair-play
| |||||||||||
B
|
-Si esprime utilizzando in modo corretto e i linguaggi disciplinari mediante supporti vari
-riconosce e interpreta in modo autonomo e personale testimonianze artistiche del territorio studiato
-comprende in modo adeguato sé stesso e gli altri, riconoscendo e apprezzando le diverse identità e tradizioni religiose e culturali
- È consapevole del proprio processo di crescita e sviluppo corporeo, esegue le attività volte al miglioramento delle proprie capacità e conosce le regole del fair-play
| ||||||||||||
C
|
Si esprime utilizzando in modo abbastanza corretto i linguaggi disciplinari mediante supporti vari
-riconosce se guidato testimonianze artistiche del territorio studiato
- osserva e comprende in modo semplice sé stesso e gli altri,
- esegue le attività proposte con sufficiente impegno e rispetta le regole del fair-play
| ||||||||||||
D
|
Si esprime utilizzando in modo semplice ed essenziale i linguaggi disciplinari
-riconosce in modo superficiale testimonianze artistiche del territorio studiato
- mostra poco interesse a comprendere sé stesso e gli altri e a riconoscere e apprezzare le diverse identità e tradizioni religiose e culturali
-opportunamente guidato esegue attività semplici utili al miglioramento delle proprie performance e conosce con le regole del fair-play
| ||||||||||||
AUTOVALUTAZIONE DELL’ALUNNO
Durante il mio lavoro di gruppo:
|
poco
|
abbastanza
|
molto
|
Ho capito cosa chiedeva il compito
| |||
Ho capito bene cosa dovevo fare nel mio gruppo
| |||
Mi sono sforzato di comunicare le mie idee in modo chiaro per tutti
| |||
Mi sono impegnato perché il mio gruppo facesse un buon lavoro
| |||
Ho organizzato il mio lavoro con ordine e precisione
| |||
Ho saputo ascoltare le idee degli altri
| |||
Ho mantenuto un tono di voce adeguato
| |||
Mi sono sforzato di non interrompere chi stava parlando
| |||
Ho accettato le idee degli altri anche se diverse dalle mie
| |||
Ho rispettato il turno di parola
| |||
Ho collaborato con i compagni
| |||
Ho accettato i cambiamenti decisi insieme
| |||
Ho accettato la decisione della maggioranza
| |||
Ho utilizzato bene il tempo a disposizione
| |||
Sono soddisfatto dei risultati del mio gruppo
| |||
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