icebergcapovolto: Terza F

icebergcapovolto

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Terza F

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Prodotto finito

Coppola D.,Coppola G, Principato F.,Iacobucci L.,Donnarumma C.

http://girogirotondoilmondoa360gradi.blogspot.it/p/gruppo-1.html

https://drive.google.com/open?id=0B602GvJmNGAqUnFJak1aeGxwSVk

Izzo M., Esposito Gabriele,Schettino C.,Alfieri L.,Alfiero A

http://girogirotondoilmondoa360gradi.blogspot.it/p/gruppo-2.html

https://drive.google.com/open?id=1h7WvcJnV-ongeyLpSCtLR1NsFOFdGj9R1rIBHw7a-vc

Somma G., Esposito Vittorio, Longobardi C., Esposito Giuseppe,De Pascale A.

http://girogirotondoilmondoa360gradi.blogspot.it/p/gruppo-3.html

https://drive.google.com/open?id=0B602GvJmNGAqZHMxbUpzR3VwZk0

Barone E., D'Apuzzo D., Cascone A.,Naclerio A.,Ursini D.

http://girogirotondoilmondoa360gradi.blogspot.it/p/gruppo-4.html

https://drive.google.com/open?id=0B602GvJmNGAqN2NaclNIUW1QbUE

Cremona P.,Cavo A., Vivacqua G., Nicolao M., Finamore M.,

http://girogirotondoilmondoa360gradi.blogspot.it/p/gruppo-5.html

https://drive.google.com/open?id=0B602GvJmNGAqTHlCYXZ3emtCTDQ

Ministero della Pubblica Istruzione

Scuola secondaria di primo grado “STABIAE-SALVATI”

PROVA ESPERTA 3F (I Q. anno sc.co 2016/2017)
*Denominazione*	Giro girotondo … il mondo a 360°
SCENARIO DI RIFERIMENTO Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza Art. 31 1. Gli Stati parti riconoscono al fanciullo il diritto al riposo e al tempo libero, a dedicarsi al gioco e ad attività ricreative proprie della sua età e a partecipare liberamente alla vita culturale ed artistica. 2. Gli Stati parti rispettano e favoriscono il diritto del fanciullo di partecipare pienamente alla vita culturale e artistica e incoraggiano l'organizzazione, in condizioni di uguaglianza, di mezzi appropriati di divertimento e di attività ricreative, artistiche e culturali.
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Che cosa devi fare L’UNESCO ha bandito un concorso sull’art. 31 della “Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza”. Per partecipare al concorso la classe è invitata a descrivere un itinerario turistico-culturale in giro per il mondo, nei paesi extraeuropei, alla scoperta dei parchi gioco dove sono presenti le ruote panoramiche più spettacolari. Elaborare un PowerPoint (o altro tipo di presentazione) di max 10 diapositive che contengano tutte le informazioni richieste. Ogni gruppo deve: · Cercare su internet il documento UNESCO sui diritti dell’infanzia. · Scegliere una ruota panoramica nel mondo. · Cercare tutte le informazioni (storico/geografiche e non solo ) sulla nazione e/o città in cui si trova la ruota panoramica. · Cercare info sull’opera dal punto di vista ingegneristico e del design. · Progettare un ipotetico viaggio con itinerario e budget previsto.

PIANO DI LAVORO UDA

Coordinatore: prof.ssa Rotondo Marianna

Collaboratori: i docenti del consiglio di classe.

CHI FA COSA (i contenuti)

Italiano	Presentare l’itinerario turistico- culturale del Paese extraeuropeo, sede della ruota panoramica scelta ed illustrare le conoscenze acquisite.
Storia, Cittadinanza e Costituzione Geografia	Ricercare alcuni articoli significativi della Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza.(Art.31 ecc.) Dopo aver scelto l’itinerario turistico-culturale, approfondire gli elementi fisici, climatici, antropici, storici ed economici dei Paesi extraeuropei interessati.
Latino	I giochi dei bambini nell’Impero romano.
Matematica Scienze	Cercare tutte le informazioni possibili della ruota panoramica scelta: altezza, misura del raggio, numero di cabine, durata del viaggio a bordo di una cabina. Calcolare la lunghezza della circonferenza, la lunghezza in metri dell’arco tra due cabine successive e l’area in m² del settore circolare relativo Misurare la velocità con cui la ruota scelta effettua il giro completo
L2- inglese	Itinerario turistico (guida turistica).
L2-francese	La ruota panoramica a Place de la Concorde: una vista unica su Parigi.
Arte e immagine	Rappresentazioni grafiche-artistiche delle ruote panoramiche scelte.
Tecnologia	Conoscere , classificare e descrivere gli elementi strutturali della ruota panoramica in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali impiegati. Rappresentare graficamente o al computer elementi significativi della struttura .
Scienze motorie	Le Olimpiadi nei paesi extraeuropei.
Religione	Ricercare, nelle varie religioni del mondo, il simbolo della ruota che rimanda all’equilibrio, all’armonia ed al dialogo con Dio.

SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi	Attività	Strumenti	Esiti	Tempi *()**	Valutazione
1	orientamento	Discussione	discussione comunicazione riflessione	1h	Dialogo formativo
2	concettualizzazione	- Generazione di domande - Generazione di ipotesi		2h	Qualità, correttezza e completezza delle informazioni; responsabilità individuale e dei singoli gruppi; puntualità; rispetto delle regole
3	elaborazione	- Esplorazione - Ricerca delle informazioni - Interpretazione e rielaborazione delle informazioni		2h	Utilizzo delle TIC; correttezza e completezza delle informazioni presenti nei testi; originalità ed estetica dei prodotti multimediali
4	conclusione	- produzione - presentazione		1h	Peer feedback

(*) i tempi si intendono mediamente per disciplina

PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANTT

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELL’UdA

COSA OSSERVARE (le competenze)
Livello		Indicatori esplicativi
*A – Avanzato*		L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli
*B – Intermedio*		L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite
*C – Base*		L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese
*D – Iniziale*		L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note
Le competenze specifiche sviluppate nella UdA
Competenza nella madre lingua e nelle lingue straniere EVIDENZE - Scrivere ed esporre correttamente testi di tipo espositivo/informativo - Adattare il registro linguistico in base alla situazione comunicativa. - Usare termini specialistici in base ai campi di discorso. - Usare la lingua inglese e/o francese per apprendere comunicare argomenti di ambiti disciplinari diversi	A	Espone in forma logica ed esauriente i contenuti usando un linguaggio chiaro ed appropriato Pronuncia con precisione le parole Individua correttamente informazioni esplicite nei testi Il lavoro mostra una sintesi chiara dell’argomento e presenta nuove conoscenze.
	B	Espone in forma logica i contenuti usando un linguaggio chiaro ed appropriato La pronuncia di molte parole è corretta Individua abbastanza correttamente informazioni esplicite in testi Il lavoro mostra una sintesi dell’argomento e presenta qualche nuova conoscenza.
	C	Espone i contenuti usando un linguaggio chiaro La pronuncia di alcuni termini è non sempre corretta Individua informazioni esplicite in testi Il lavoro mostra una sintesi poco chiara dell’argomento e non presenta nuove conoscenze.
	D	Espone i contenuti usando un linguaggio poco chiaro e organizzato La pronuncia è poco corretta Individua con difficoltà informazioni esplicite in testi Il lavoro mostra una sintesi limitata dell’argomento
Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia (disciplina di riferimento: geografia) EVIDENZE - Analizzare e interpretare rappresentazioni di dati, immagini e cartine geografiche - Usare il linguaggio matematico per descrivere fenomeni della realtà	A	Sa osservare secondo criteri, raccogliere informazioni e progettare esperienze per verificare ed interpretare i dati.
	B	Sa osservare secondo criteri, fare previsioni, raccogliere ed interpretare dati.
	C	Sa compiere semplici osservazioni e cogliere relazioni tra i dati raccolti.
	D	Se guidato, sa compiere semplici osservazioni e cogliere relazioni tra i dati raccolti.
Competenze digitali EVIDENZE - Usare le tecnologie della comunicazione per ricercare informazioni - Usare strumenti digitali per produrre materiali di lavoro. - Accostarsi a nuove applicazioni informatiche, esplorandone le funzioni e le potenzialità	A	Sceglie strumenti multimediali diversificati per ricercare e analizzare dati e informazioni e produrre materiali di lavoro.
	B	Usa strumenti multimediali noti per ricercare e analizzare dati e informazioni e produrre materiali di lavoro.
	C	Usa strumenti multimediali per ricercare dati e informazioni con l’aiuto dei compagni
	D	Se guidato, usa gli strumenti multimediali.
Spirito di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale -identità storica. Competenze sociali e civiche Imparare ad imparare EVIDENZE - Interpretare ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. - Produrre testi visivi, anche digitali - Impegnarsi per portare a compimento il lavoro intrapreso - Organizzare il lavoro personale e del gruppo - Collaborare con i compagni nella realizzazione di attività e progetti	A	- Svolge pienamente la propria parte - Prende l’iniziativa nell’aiutare il gruppo ad organizzarsi. - Fornisce molte idee per lo sviluppo del lavoro di gruppo. - Assiste gli altri compagni di gruppo - Il lavoro derivante dalle consegne è sempre svolto in tempo o qualche volta prima di quanto richiesto. -Osserva e interpreta in modo autonomo e personale ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche -Trae ipotesi, valutazioni e conclusioni analizzando i nessi premessa - conseguenza tra gli eventi. -Comprende pienamente se stesso e gli altri, riconoscendo ed apprezzando le diverse identità e tradizioni religiose e culturali nell’ottica del dialogo e del rispetto reciproco -E’ pienamente consapevole del proprio processo di crescita e sviluppo corporeo, riconosce ed esegue le attività volte al miglioramento delle proprie capacità e possiede un elevato valore etico delle regole del fair-play
	B	- Svolge in modo adeguato la propria parte del lavoro. - Lavora in accordo con gli altri membri del gruppo. - Partecipa alla discussione dell’argomento. - Offre incoraggiamento agli altri - Il lavoro derivante dalle consegne è svolto al limite del tempo accordato -Riconosce e interpreta in modo autonomo e personale ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche -Trae, in modo adeguato, valutazioni e conclusioni analizzando i nessi premessa - conseguenza tra gli eventi. -Comprende in modo adeguato se stesso e gli altri, riconoscendo ed apprezzando le diversità religiose e culturali. -E’consapevole del proprio processo di crescita e sviluppo corporeo, esegue le attività volte al miglioramento delle proprie capacità e conosce le regole del fair-play
	C	-Svolge il lavoro quasi come quello degli altri. - È convinto a partecipare dagli altri membri del gruppo. - Ascolta gli altri, in rare occasioni suggerisce delle cose. - È preoccupato del proprio lavoro Il lavoro derivante dalle consegne è usualmente in ritardo, ma completato in tempo per essere accettato - Riconosce in modo guidato ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche -Analizza, in modo guidato, i nessi premessa - conseguenza tra gli eventi. - Osserva e comprende in modo semplice se stesso e gli altri -Esegue le attività proposte con sufficiente impegno e rispetta le regole del fair-play
	D	- Svolge meno lavoro degli altri. - Partecipa passivamente al lavoro. - Assume un atteggiamento da annoiato durante il lavoro. - Raramente si dimostra interessato al proprio lavoro. Alcuni lavori sono sempre incompleti, mentre gli altri partner hanno completato le consegne. - Riconosce in modo superficiale ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. -Riconosce i nessi premessa - conseguenza tra gli eventi. -Mostra poco interesse a comprendere se stesso e gli altri, e a riconoscere ed apprezzare le diverse identità e tradizioni religiose e culturali. -Opportunamente guidato esegue attività semplici utili al miglioramento delle proprie performance e conosce le regole del fair-play.

Per seguire il nostro percorso :

http://girogirotondoilmondoa360gradi.blogspot.com/

TEMPI

I tempi si intendono mediamente per disciplina

dal 21/11/2016 al 05/12/2016

I sett

dal 06/12/2016 al 12//12/2016

orientamento

concettualizzazione

elaborazione

conclusione